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ISSN: 1605 – 5888 RNPS: 1844 V.17 No.1 (enero-abril)
Año 2024, 4ta Etapa Págs. 16-27 |
Aportes de la doctora Esther Báxter Pérez a la formación de valores
Contributions of the PhD.
Esther Báxter Pérez to the formation of values
Artículo de investigación
AUTOR (ES):
Dr.C.
Elsa Giniebra Enríquez[1].
Correo: elsa.giniebra68@gmail.com
Código orcid: https://orcid.org/0000-0003-3096-5287
Centro
Universitario Municipal Sandino de la Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca", Cuba.
Dr.C. Juan José Hernández Casas[2]
Correo: juanj.hernandez@upr.edu.cu
Código
orcid: https://orcid.org/0000-0001-5923-4424
Centro
Universitario Municipal Sandino de la Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca", Cuba.
Lic. Elisa Salgado Evora[3]
Correo: esalgadovora@gmail.com
Código
orcid: https://orcid.org/0009-0005-3508-6814
Dirección
Municipal de Educación, Sandino, Cuba.
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Recibido |
Aprobado |
Publicado |
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12 de octubre de 2023 |
18 de diciembre de 2023 |
10 de enero de 2024 |
Resumen
La educación
cubana demanda el rescate de la memoria histórica que devele la contribución de
destacados educadores, pues las investigaciones realizadas no agotan la riqueza
de la obra pedagógica de eminentes personalidades que han contribuido a la
formación de las nuevas generaciones. La obra de la Dr.C.
Esther Báxter Pérez, no ha sido suficientemente
estudiada, por lo que no siempre se conocen sus aportes al desarrollo de la
labor educativa. En tal sentido, se aborda su obra como fuente inagotable para
la educación en valores de los niños, adolescentes y jóvenes en la educación
cubana. De ahí que el objetivo del trabajo es: socializar la contribución de la
obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez a la
formación de valores en Cuba entre 1961 y 2009, de modo que favorezca la
formación de valores en la educación cubana, a partir de la aplicación de su
legado en la actualidad.
Palabras clave: pedagogos cubanos,
educación
Abstract
Cuban education demands the rescue of historical memory that reveals the
contribution of outstanding educators, since the research carried out does not
exhaust the richness of the pedagogical work of eminent personalities who have
contributed to the formation of new generations. The work of Dr.C. Esther Báxter Pérez has not
been sufficiently studied, so her contributions to the development of
educational work are not always known. In this sense, her work is addressed as
an inexhaustible source for the education in values of children, adolescents
and young people in Cuban education. Hence, the objective of the work is: to
socialize the contribution of the pedagogical work of Dr. Esther Báxter Pérez to the formation of values in Cuba between
1961 and 2009, so that it favors the formation of values in Cuban education,
from of the application of his legacy today.
Keywords: Cuban pedagogues, education
INTRODUCCIÓN
La nación cubana está insertada en un mundo globalizado, que en el plano histórico y cultural pretende que los pueblos olviden su historia y al mismo tiempo convertir a la pedagogía en un instrumento de dominación social.
En este contexto la
formación del profesional de la educación es esencial por su compleja misión,
de potenciar la intervención en el mundo de un hombre creador, transformador,
capaz de resolver problemas, un individuo que acepte los retos de la sociedad
moderna, de ahí que el educador trabaje por el mejoramiento humano, por lo que
la formación de valores debe formar parte del desarrollo de su personalidad.
La
educación en Cuba ha conformado una rica teoría formativa
basada en el ejemplo personal y profesional de
los educadores, para lo que
el magisterio cubano tiene una larga
tradición, que
constituye raíz sustentadora de la educación cubana, ejemplo de ello son: Caballero, J. A. (1762-1835), Varela, F. (1788-1853), Luz y Caballero, J. (1800-1862), Varona, E. J. (1849-1933), entre otros,
y llega a la actualidad.
En la actualidad cubana la
historia de la educación, la pedagogía, así como la investigación histórico-educativa
se enfrentan a diversos retos, uno de ellos
es “estudiar la vida de los educadores
relevantes y representativos
con el propósito de revelar
su obra reconocida
por su concepción
educativa y los aportes que demuestran una mejor interpretación
del sistema pedagógico en el tiempo”. (Deler,
2012, pp.1-2). A dicho reto se le dará
tratamiento en este artículo.
La importancia del
conocimiento del pasado educativo se evidencia en las siguientes palabras
expresadas por Martí (1975) “(…) De amar las glorias pasadas, se sacan fuerzas
para adquirir las glorias nuevas” (p.88). “(…) Corre peligro de perder fuerza
para actos heroicos nuevos aquel que pierde, o no guarda bastante, la memoria
de los actos heroicos antiguos (…)” (p.268).
En
relación al pasado educativo, en Cuba se han realizado estudios, que sirven de
antecedentes, entre ellos: Chávez, 2000; Buenavilla,
2004; Deler, 2012; Romero, 2014 y Giniebra,
2017, entre otros.
Estos
autores en general aportan un enfoque histórico-pedagógico para el estudio de
personalidades, hechos y procesos en su acontecer histórico a partir de la
sistematización del desarrollo histórico de la educación; monografías, memorias
históricas, metodologías, concepciones pedagógicas y educativas, materiales de
consulta, programas de pre y postgrados, así como nuevos conceptos.
El
análisis de estos estudios refleja que aun cuando constituyen importantes
referentes, se aprecia que por lo general no se revela de forma intencional el
contenido axiológico como parte esencial de la educación.
Es
así que se considera que el estudio de las personalidades que constituyen
paradigmas en lo referente a la formación de valores en las nuevas generaciones
es una necesidad apremiante, pues constituye una carencia de las Ciencias de la
Educación. En tal sentido el estudio de la obra pedagógica de la doctora Esther
Báxter Pérez es fundamental.
El
estudio de la obra pedagógica de la doctora Esther Báxter
Pérez constituye una necesidad, pues es un paliativo al vacío científico
existente en el estudio de las personalidades que constituyen paradigma para la
formación de valores en la educación cubana, que permitirá que los docentes
puedan conocer y aplicar los aportes de la doctora Esther Báxter
Pérez a la formación de valores en la educación cubana.
Es
por ello que el
objetivo del artículo es socializar la contribución de la obra
pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez a la
formación de valores en Cuba entre 1961 y 2009, de modo que favorezca la
formación de valores en la educación cubana, a partir de la aplicación de su
legado en la actualidad.
DESARROLLO
Para el desarrollo de la investigación se emplearon los métodos
análisis-síntesis, histórico-lógico y el testimonio. El empleo de los mismos
permitió procesar la información relacionada con la compilación de la obra pedagógica de la
Dra. Esther Báxter Pérez a la formación de valores en
Cuba entre 1961 y 2009, de modo que favorezca la socialización y aplicación de
su legado en la actualidad.
El
empleo de estos métodos y técnicas permitieron la sistematización de la
contribución de la obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter
Pérez a la formación de valores en Cuba entre 1961 y 2009, lo que repercute
favorablemente en la formación de valores en la educación cubana, a partir de
la aplicación de su legado en la
actualidad.
Para
la identificación de la contribución de la obra pedagógica de la doctora Esther
Báxter Pérez a la formación de valores en Cuba entre
1961 y 2009, se utiliza la metodología propuesta por el doctor Deler (2012). Esta transita por cinco momentos:
1. Primer momento,
referido a determinar el educador destacado: Esther Báxter
Pérez. Su obra se enmarca en el período revolucionario de 1961 hasta 2009, el
cual contiene tres etapas, ellas son: (1961-1977); (1978 -1990) y (1991-2009).
2. Segundo
momento, se procede a delimitar la obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez, apoyada en las fuentes y en el análisis
documental. Para lo que se empleó: la cronología de vida, el expediente
científico, el currículo vitae, obras escritas y publicadas y la entrevista,
como fuente primaria de los testimonios.
3. Tercer momento, en él se procederá al
estudio de la concepción educativa de la obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez a la formación de valores en la educación
cubana.
4. Cuarto momento,
se realiza la identificación y fundamentación de los aportes teóricos,
metodológicos y prácticos a la formación de valores en la educación cubana.
5. Quinto momento,
se revela la contribución de la obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez a la formación de valores en la educación
cubana.
En
cuanto a la personalidad objeto de estudio, la Dra. Esther Báxter
Pérez, se puede decir que desarrolló una amplia y profunda obra pedagógica,
cuyo eje central lo constituye la formación de valores en la educación cubana,
que a partir de su significación y trascendencia es necesario su estudio,
estructurándola para ello en las siguientes etapas.
· Primera
etapa (1961-1977): Concepciones iniciales referentes a la labor educativa.
· Segunda
etapa (1978 -1990): Sistematización de
las concepciones referentes a la formación de valores.
· Tercera
etapa (1991-2009): Consolidación de las concepciones referentes a la formación
de valores.
En
lo referente a la clasificación de aportes, esta es variada, pero de acuerdo a
los fines de la presente investigación se asume la planteada por Calzado, et
al. (2011). Esta es: teóricos, metodológicos y prácticos.
Para
la identificación de los aportes de la obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez a la formación de valores en la educación
cubana se utilizaron los siguientes criterios de análisis: concepciones
referentes a la formación de valores; su actuación como docente, funcionaria e
investigadora; contribución al quehacer educacional mediante la producción
científica.
Para
la identificación de los aportes se analizó el currículo de la autora de
referencia, el expediente científico, las investigaciones realizadas, los
trabajos presentados en eventos científicos, las publicaciones, el testimonio
de familiares, colegas y discípulos y los reconocimientos y distinciones
recibidas; en fin todos los elementos en que expresa su obra pedagógica y
permiten apreciar sus aportes a la formación de valores en la educación cubana
en las tres etapas seleccionadas para su estudio, tal como se aborda a
continuación.
Primera
etapa
Desarrolló
una ardua labor en la que orienta a padres y jóvenes, para ello introduce las
escuelas de padres en el nivel primario, como resultado de una investigación
realizada, por la autora, entre los años 1973 y 1976, titulada “La orientación
a padres”.
A
inicios de los años 70 del siglo XX propone el desarrollo integral del hombre
para formar los sentimientos, el carácter y la conducta, por lo que se
constituye en ejemplo como docente y educadora.
Desde
el año 1969, comienza su producción científica. Ejemplo de ello lo
constituyen las ponencias: “La orientación a padres”, (1972); “La orientación a
jóvenes”,
(1974); “La atención pedagógica y psicológica al niño de internado”, y “La
orientación a
padres y jóvenes”, (1975), en estos trabajos se refleja la constante
preocupación de la autora por la formación integral de la personalidad en la
educación cubana. En las ponencias presentadas en dichos eventos, se expresa la
génesis de la investigadora al reflejar sus concepciones iniciales referentes a
la labor educativa, y que con posterioridad se convertiría en el centro de su
obra pedagógica, por lo que puede plantearse que hay un acercamiento de la
autora a temas relacionados con la formación de valores en la educación cubana.
Segunda
etapa
Se
aprecia la inclinación de la doctora a investigar temas relacionados con la
formación integral de la personalidad de los estudiantes, lo que repercute en
su obra pedagógica. Ejemplo de ello son las publicaciones: “La formación de
valores. ¿Una tarea
pedagógica? (1989) y “Formas de trabajo pedagógico dirigidas a la formación de
una actitud
positiva ante el trabajo en los estudiantes del nivel medio de la Educación
General” (1990).
En
su obra, dirige la atención hacia la formación del hombre nuevo que necesita la
sociedad socialista, lucha contra las indisciplinas y los comportamientos
impropios que se venían gestando en la época y realiza investigaciones para la
organización del trabajo en los distintos niveles de educación. Es considerada
como ejemplo por su ética profesional, por sus modos de actuación en
condiciones muy difíciles y por su consagración al deber, lo que se constató
mediante el testimonio de familiares y compañeros de trabajo.
Como
expresión de los resultados de sus investigaciones, publica y presenta
ponencias en varios eventos. Ejemplos de ello son: 1979: “Técnicas que
favorecen el trabajo educativo”; 1981: “Los métodos de trabajo educativo”;
1982: “El maestro su misión social y la importancia de su ejemplaridad”;
1983-1984: “La formación y modificación de actitudes”; 1987: “Metodología para
la formación del colectivo”; 1989: “La formación de valores. ¿Una tarea
pedagógica?
Tercera
etapa
Logra
una generalización de su concepción referente a la formación de valores, desde
los proyectos, investigaciones y publicaciones que desarrolla en la temática en
cuestión. Es así que: define las categorías: educación, valores, educación en
valores, formación de valores; sistematiza los principales métodos y
procedimientos para educar en valores; propone métodos e instrumentos para
evaluar lo logrado en la educación en valores; sistematiza las posiciones
filosóficas, sociológicas y psicológicas en que se fundamenta la educación en
valores y sistematiza las principales clasificaciones de valores.
Como
punto culminante de sus concepciones referentes a la formación de valores,
llega a considerar que los valores se educan y se forman.
Realiza
la publicación de diferentes artículos, libros y ponencias. Ejemplo de ello
son: 1999: “La labor de la escuela en la formación de valores”; 2000: “Papel de
la escuela en la educación y formación de valores”; 2002-2003: “¿Cuándo y cómo
educar en valores?”; 2007: “Educar en valores. Tarea y reto de la sociedad”.
El
análisis crítico realizado de las etapas seleccionadas ha permitido revelar el
desarrollo histórico de la obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez y apreciar su contribución a la formación de
valores en la educación cubana.
En
cuanto a las concepciones referentes a la formación de valores estas
evolucionan, desde una primera etapa, en que se aprecia la preocupación inicial
de la autora referente a la
formación de valores, pasando, por una segunda etapa, en que se produce el
desarrollo de sus concepciones, hasta, una tercera etapa, en que se aprecia una
generalización de estas, desde los proyectos, investigaciones y publicaciones
que desarrolla.
En
lo referente a su actuación como docente, funcionaria e investigadora, se
aprecia que esta se enriquece permanentemente, pues además de continuar
impartiendo docencia y ocupando importantes cargos como funcionaria se
incorpora como Investigadora Auxiliar del Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas (ICCP), en el que realiza varías investigaciones relacionadas con
la labor educativa en general y la formación de valores en particular.
La
Dra. Esther Báxter Pérez inicia su producción
científica, a partir de la presentación de los resultados de sus
investigaciones en diferentes eventos, en los que expresa sus concepciones
iniciales referentes a la labor educativa. En un segundo momento se produce un
ascenso de su producción científica, en la que expresa la sistematización de
sus concepciones referidas a la formación de valores en la educación cubana, lo
cual queda plasmado en diferentes artículos, folletos, ponencias y materiales
impresos, que tiene plena vigencia, y constituyen sus aportes.
Más
tarde consolida y dedica su producción científica, a la educación y formación
de valores en publicaciones de diferentes artículos, libros, ponencias y
conferencias, obras que constituyen aportes significativos para la educación en
valores y que tienen plena vigencia
Es así que determinar la contribución de la Dra.
Esther Báxter Pérez a la
formación de valores en Cuba entre 1961 y 2009, requiere revelar la
significación y trascendencia de los aportes de su obra pedagógica a la
educación, elemento que se considera esencial para la educación y formación de
valores en la educación cubana en la actualidad.
En
correspondencia con lo planteado se puede expresar que la obra pedagógica de la
Dra. Esther Báxter Pérez constituye referente
importante para la educación y formación de valores en la educación cubana, por
los siguientes elementos:
1.
Sus concepciones sobre la
educación y formación de valores se contemplan tanto en
2.
En la elaboración del
modelo del profesional de las carreras pedagógicas, se consideran sus
recomendaciones para fortalecer la formación de valores en los estudiantes.
3.
Sus ideas sobre la ética
profesional, la ejemplaridad del docente y los valores que debe tener cada
educador, se evidencian en el modelo del profesional.
4.
Su obra pedagógica
referente a la formación de valores es utilizada como fuente de consulta tanto
en Cuba como en otros países por estudiantes e investigadores.
5.
Sus ideas sobre las
escuelas de padre se continúan aplicando en la educación primaria y se han
extendido al resto de los niveles educativos.
6.
La metodología para la
combinación del estudio-trabajo como principio pedagógico se continúa aplicando
como parte de la preparación para la vida de los estudiantes.
7.
Los valores que defendió,
como esenciales del socialismo, se reflejan en el “Programa Director para la Educación en el Sistema de
Valores de
8.
En diferentes
investigaciones se emplean métodos e instrumentos elaborados por la autora,
para la educación y formación de valores.
9.
Utilización de las
definiciones fundamentales relacionadas con la educación en valores por los
docentes de los diferentes niveles de educación como parte de su labor
formativa.
En cuanto
al nivel
de aplicabilidad en la práctica educativa
·
Posee un elevado nivel de
aplicabilidad puesto que resume un conjunto de ideas sobre la formación de
valores que permiten su inserción en la práctica educativa.
·
Tiene variadas
posibilidades de aplicación, no solo en el estudio de la obra pedagógica de
educadores relevantes, sino también en la asignatura Historia de
·
Contiene elementos
teóricos y prácticos que posibilitan la formación de valores en la educación
cubana.
·
Se adapta a la realidad
educativa toda vez que pertrecha a los docentes de fundamentos para su práctica
pedagógica referente a la formación de valores en la educación cubana.
·
Se puede aplicar sin
requerir una preparación especial pues con su estudio se arriban a conclusiones
valiosas para dirigir el proceso de formación de valores.
·
Permite enriquecer la
historia de la educación cubana.
El
análisis realizado permite apreciar el valor teórico, práctico y metodológico
que tiene la investigación realizada para la formación de valores en la
educación cubana.
El estudio diagnóstico realizado por los autores,
una vez introducido en la práctica pedagógica el resultado científico, permitió
obtener los siguientes impactos. Entre ellos: mejor nivel de preparación de los
profesores para la utilización de método que propicien la formación de valores
en la educación cubana; mayor ejemplaridad de los maestros; mejor
comportamiento ciudadano de los estudiantes.
CONCLUSIONES
La
obra pedagógica de la Dra. Esther Báxter Pérez
evidencia una evolución permanente que transita desde un inicio como maestra
hasta llegar a ser una respetable científica e investigadora en el campo de la
pedagogía, que resulta paradigmática no solo para el magisterio cubano, sino
también en el latinoamericano.
En
el transcurso de su vida, además del título de Doctora en Ciencias Pedagógicas,
se consolida como investigadora de un tema muy necesario, la educación y
formación de valores, como línea temática general, en la que deja una amplia
obra para las actuales y futuras generaciones de educadores en Cuba y en el
mundo.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Buenavilla,
R. (2004). Metodología de la
investigación de la vida y obra pedagógica de destacados educadores. [Tesis
doctoral, Instituto Superior Pedagógico (ISP) Enrique José Varona, La Habana].
Calzado, D. et al. (2011). Aportes de los educadores destacados del
siglo XX a la pedagogía cubana. [Curso 41]. Congreso Internacional
Pedagogíaʼ11. La Habana. Cuba.
Chávez, J. A. (2000). Un ideal histórico en la teoría educativa
cubana. La formación de valores. Revista Educación, 25(100), 9.
Deler,
G. (2012). El aporte de los educadores a
la teoría y práctica pedagógica cubana en el siglo XX. La Habana. Cuba.
http://www.horizontepedagogico.rimed.cu
Giniebra,
E. (2017). Contribución de la obra
pedagógica de la doctora Esther Báxter Pérez a la
formación de valores en Cuba entre 1961 y 2009. [Tesis doctoral,
Universidad de Ciencias Pedagógicas (UCP) Enrique José Varona, La Habana].
Martí, J. (1975a). Obras
Completas. t. 9. La Habana: Ciencias Sociales.
Romero, J. (2014). Contribución de la obra pedagógica de la doctora Rosa María Angulo
Díaz-Canel a la enseñanza de la Biología en Cuba
entre 1954 a 1983. [Tesis doctoral, ICCP, La Habana].
DECLARACIÓN DE CONFLICTOS ÉTICOS Y CONTRIBUCIÓN DE
LOS AUTORES
Elsa Giniebra Enríquez. Conceptualización,
conservación de datos, análisis formal, investigación, metodología,
administración del proyecto, supervisión, validación, visualización,
redacción-borrador original, redacción-revisión y edición.
Juan José
Hernández Casas: Conservación de datos,
análisis formal, investigación, metodología, recursos, supervisión, validación, visualización,
redacción-borrador original, redacción-revisión y edición:
Elisa Salado Evora. Conservación de
datos, análisis formal, investigación, validación y visualización
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[1] Doctora
en Ciencias Pedagógicas, profesora auxiliar, coordinadora de la carrera
Licenciatura en Educación. Primaria, Licenciada en Educación, Primaria.
[2] Doctor en Ciencias
Pedagógicas, profesor titular, Subdirector de Formación y Extensión, Licenciado
en Física.
[3] Metodóloga de Historia, Profesora instructora, Licenciada en Marxismo Leninismo e Historia.